Физтех в открытом доступе. Как родительский фонд лицея при МФТИ запустил науку в регионы

Андрей Иващенко, сооснователь Фонд развития Физтех-школ (ФРФШ): «Мы решили, что вырастим детей, которые сделают Россию страной, где хочется жить, работать, растить своих детей».

Стихи бесстыдно произрастают из разного мусора, просто мы об этом не знаем, утверждала Анна Ахматова. Впрочем, не только стихи: схема универсальная. Большие бизнесы, просто масштабные дела очень часто возникают из мелких случайностей, внезапных проблем, которые вынуждают людей объединяться, а потом, поскольку эти неравнодушные люди обычно активные и умелые, масштабировать свою деятельность на все окружающее.

Фонд развития Физтех-школ (ФРФШ) — пример таких «стихов из сора». Созданный в 2009 году родителями — бывшими «физтехами» как фонд материальной помощи классам лицея при МФТИ, он разросся до всероссийской сети физмат-классов с углубленным изучением точных наук, сессий повышения уровня подготовки самих преподавателей школ, естественно-научных кружков и организации международных школьных олимпиад.

Фактически создан механизм мультиплицирования качественного образования в самых разных формах. Важно, что это делается за счет не только государственного финансирования, но и частного капитала. И очевидно, что сама технология может быть использована для любой другой группы наук, создавая среду для появления качественного образования по всей стране.

Фонд как защита от нападения

А началось все с дурацкой шутки и последовавшего за ней конфликта между одним из родителей и лицеем. Впрочем, участники событий не любят вспоминать этот эпизод, а для того, что произошло дальше, имеет значение лишь одна деталь: конфликт показал, что школа, собирающая деньги на свои нужды с родителей, всегда будет находиться в зоне риска. Поэтому бывшие родители-«физтехи», разрулив конфликт, решили создать структуру, которая будет независимо от школы делать для нее «что-то хорошее».

— Мы решили зарегистрировать отдельное юридическое лицо, фонд, куда родители будут сдавать пожертвования на школу. И к лицею претензий не будет никогда, — рассказывает сооснователь и член попечительского совета ФРФШ Юрий Алашеев. — Так возникло некоммерческое партнерство, по сути счет, куда можно переводить средства. Причем просьбы не всегда идут со стороны школы. Бывает, смотрит родитель: дети гоняют шайбу в хоккейной коробке. Думает: темно, нужно освещение повесить. Потом уже светло, но шайба вылетает за ворота: нужна сетка. И так стадион становится «упакованным». Потом думаешь: нужен тренер, команда. И вскоре мы сели писать стратегию фонда — все же профессиональные управленцы, без стратегии никуда…

В августе 2010 года сооснователи фонда Юрий Алашеев и Андрей Иващенко сидели на берегу Волги, пили вино и думали, в какую концепцию упаковать свое новое «юрлицо». И возникла триада главных ценностей: «Традиции. Таланты. Технологии». Это была отсылка к Троице — дух, душа, тело. Христианская Троица задает иерархию. Главное — дух, или традиция, она не случайно на первом месте. Потом душа, талант человека. И только потом все телесное, или прикладное: технологии, умение дифференцировать, интегрировать. Это и стало стратегией фонда — восстановление традиции, развитие талантов, освоение технологий. В августе 2010-го стратегию сформулировали, и вместо «денег на шторы», возник более масштабный замысел — строить школу, выращивающую квалифицированных патриотов.

— Мы решили, что вырастим детей, которые сделают Россию страной, где хочется жить, работать, растить своих детей. Что они будут неравнодушными, конкурентоспособными технологическими лидерами, — объясняет замысел сооснователь ФРФШ Андрей Иващенко.

Довольно быстро оказалось, что организация — это огромная сила. Благодаря опыту фонда спустя несколько лет появился Физтех-Союз — сообщество инициативных выпускников и друзей МФТИ, созданное с целью содействия модернизации института и поддержки значимых социальных проектов. В то же время сам ФРФШ, с одной стороны, аккумулировал финансы на реализацию проектов, а с другой — наращивал свой управленческий ресурс.

И довольно быстро фонд стал катализатором развития не только лицея и института, но и выхода за их стены в другие школы с ценностями, знаниями и компетенциями Физтеха.

Подарок ко Дню святого Валентина

Уникальность МФТИ в том, что это самовоспроизводящаяся система. По словам самих «физтехов», у выпускников вуза за время обучения воспитывается сильнейшее чувство корпоративного братства. В результате возникает «облако» кадров, которое и после выпуска из МФТИ приходит на помощь альма-матер. Так случилось с нынешним директором ФРФШ Андреем Богдановым. Талантливый парень из Нижнего Новгорода рано увлекся наукой. Учился в лицее № 40 Нижнего Новгорода, одной из ведущих естественно-научных школ региона, занимался у Романа Троицкого, сотрудника НГУ, сына известного астрофизика Всеволода Троицкого. Писал научные работы, которые представлял на школьных научных конференциях.

— У нас где-то году в 2013‒2014-м пошла мода поступать на Физтех, — вспоминает Андрей. — Много одиннадцатиклассников ушло в МФТИ, поступили, возвращаются и рассказывают, как там классно учиться, со всей страны замечательные преподаватели, с которыми все общаются на равных. Я был призером всероссийских олимпиад и поступил в МФТИ на факультет проблем физики и энергетики.

Спустя какое-то время Андрей стал председателем молодежного комитета института и познакомился с Алексеем Штерном, директором Физтех-Союза и уже существовавшего на тот момент ФРФШ. 14 февраля 2017 года они вдвоем стояли в очереди за цветами своим девушкам — рядом с МФТИ находился цветочный ларек. Тогда Алексей и сказал переминающемуся на зябком весеннем ветру Андрею: «Слушай, мы выиграли грант у фонда “Иннопрактика”, и сейчас начинаем новый проект. Думаем сделать что-то про популяризацию науки среди детей и школьников. Приходи завтра».

Грант был выигран при поддержке ректора Физтеха и проректора по довузовской подготовке Артема Воронова и как раз был нацелен на массовую подготовку кадров. «Одним из первых важных этапов “Науки в регионы” была защита проекта в “Иннопрактике”, на которой проект представлял проректор МФТИ Артем Воронов. Защита проходила сложно, Воронов даже говорил: “Похоже, меня отправили на пересдачу”. Тем не менее ему удалось убедить комиссию поверить в проект и выделить финансирование на первый этап», ― вспоминает Алексей Штерн.

На следующий день они собрались и придумали, что нужно популяризировать науку среди детей и этим мотивировать их поступать на Физтех. Так родился огромный проект фонда «Наука в регионы». Он начался с идеи, что дети должны увидеть живое сообщество МФТИ и захотеть там учиться. И хорошо было бы одновременно привезти учителей, которые потом на местах будут заниматься с детьми. То есть гранд-задача не просто немного подучить детей, а дать учителю предметные знания уровня самого Физтеха, чтобы система могла и дальше воспроизводить сама себя.

— К сожалению, качество учительского состава в массовой школе слабовато. Считается, что дефицита кадров нет, но, когда учителя к нам приезжают, оказывается, что большинство привыкли читать урок по стандартному учебнику, а потом задавать ту же главу выучить по «домашке», — объясняет Андрей.

Виртуозный взлет «пилота»

Денег, полученных по гранту, хватило на небольшой пилотный проект, охвативший ближайшие к Москве области. По приглашению фонда из Московской, Тверской и Калужской областей в Физтех-лицей приехали группы обычных школьников, из обычных школ, с обычными педагогами — 15‒20 учеников с двумя сопровождающими учителями из каждой школы. Детям читали усложненный спецкурс по профильным для МФТИ предметам. Параллельно шел инструктаж с практикой преподавания для учителей. В самом Физтех-лицее были выбраны курирующие педагоги, которые уже после поездки продолжали дистанционно консультировать как учеников, так и учителей тех групп, которые побывали в лицее.

— Это был короткий, двухнедельный формат, главной целью которого было зажечь интерес. Мы давали сложные задачки, водили по лабораториям, знакомили с нашими преподавателями, — рассказывает Андрей. — Тут еще возникал «вау-эффект»: когда приезжает обычный учитель из простой школы и занимается с Агахановым, про которого он только в книжках читал (Назар Агаханов — доцент кафедры высшей математики МФТИ, кандидат физико-математических наук). То есть он одновременно и тренирует международную сборную по математике, и ему, простому учителю, пытается объяснить сложные вещи.

Пилотная программа длилась с начала 2017-го до конца 2018 года и приняла порядка 15 групп. Учителя дали положительную обратную связь, детям тоже очень понравилось. Оказалось, что некоторые из них попали в финал Всероссийской олимпиады школьников. Баллы по ЕГЭ суммарно росли по всем группам. В регионах увидели, что учителя действительно начали работать по усложненной программе. Все это было лучшим доказательством, что проект нужно развивать и продолжать в новом качестве — выходить в школы самим. Начинание признал перспективным и грантодатель: после «пилотных» трех миллионов на второй этап «Иннопрактика» выдала на порядок больше средств, и проект стал расширяться.

— Когда начался проект «Наука в регионы», мы в школе стали проводить интенсивы для детей по физике, математике и биологии — преподавать приезжали студенты МФТИ. Это было удивительно: совсем молодые, но очень продвинутые ребята. Это же настороженность вызывает. И я иду по коридору и вижу: группа наших учеников что-то оживленно обсуждает. «Вы откуда?» Они: «Мы с таких-то занятий». Говорю: «Ну как вам?» Они говорят: «Классно!» То есть они не бегали с этих занятий, им было интересно, — вспоминает бывший тогда директором школы в Черноголовке Александр Пименов. — При новом директоре эти зерна проросли и были масштабированы — та идея, которую мы проводили внутри одной школы, сейчас уже работает на уровне города. В две школы, работающие по программе «Наука в регионы», приходят школьники со всего города, стало больше профильных предметов, а дети могут приезжать прокачивать свои знания в лицей МФТИ.

Тысяча триста спартанцев в год

За восемь лет работы программы «Наука в регионы» сотрудники ФРФШ до блеска отполировали методологию. Главным направлением было признано повышение уровня преподавания самого предмета, качества того материала, который учитель потом несет детям. В идеале хотелось дотянуть каждого, прошедшего курс, до уровня преподавания в физмат-лицее. Следовали простой логике: при ограниченных ресурсах рациональнее обучить не 15 детей, а столько же учителей, которые обучат уже полторы сотни детей за один год. Предметной составляющей их обучали очень плотно — очно, приглашая к себе в лицей, заочно, то есть онлайн, проводя обучающие сессии, а потом постоянно сопровождая методологически всеми видами связи, вплоть до самых мелких вопросов по телефону: «Мне вчера Вася задал такой сложный вопрос, не знаю, как ответить».

По словам Анны Меховской, замминистра образования Приморского края, где программа работает с 2022 года, в школах Дальнего Востока существует добровольное тестирование педагогов. И те педагоги, которые набрали 100 баллов и больше, дополнительно получают по 10 тысяч рублей ежемесячно. В специализированных физтех-классах учителей, которые желают участвовать в таком добровольном тестировании, значительно больше. Они показывают стабильно высокие результаты.

— Каждый учитель у нас проходит методическое сопровождение, два раза в месяц выходит на вебинары. Они все связаны в единую сеть на программной платформе, где у них есть множество методических пособий, материалов, образцы тестирования для ведения своих занятий, — объясняет Андрей Богданов.

Уже сегодня можно подвести промежуточные итоги. Программа «Наука в регионы» стала всероссийской — ее поддержало Минобрнауки и лично министр Валерий Фальков, она получила федеральное финансирование. И это понятно: цели повышения уровня регионального образования внутри «Науки в регионы», с ее самой большой сетью профильных классов по стране, совпадают с министерским «Приоритетом 2030» — программой повсеместного внедрения инженерных школ.

Всего за время работы программы «Наука в регионы» обучили порядка 40 тысяч учителей. Это 4000 классов, 1700 школ. В фонде признают, что за счет масштабирования слегка потеряли в качестве. Тем не менее по выборке последнего исследования из 150 школ по профильным предметам ученики показали рост на 5‒15 баллов за срок от полугода обучения в программе до двух лет. Если судить по итогам ЕГЭ в среднем по стране по профильным предметам: математика, физика, информатика, химия, биология, — то школяры заходят в программу с результатами 55‒60 баллов, а выходят в среднем с 65-70.

Всего за время работы программы «Наука в регионы» обучили порядка 40 тыс. учителей. Это 4000 классов, 1700 школ по всей России.

— Вы можете сказать, что результаты не особо впечатляющие. Но я напомню: это не отбор каких-то талантов, это обычные школы и обычные дети. «Наука в регионы» нацелена на обычных ребят. Из этой огромной массы прошедших программу, условно, четыре тысячи профильных классов, в каждом по 20 человек, то есть порядка 80 тысяч детей, высеивается тысяча, которая потенциально может поступить и в Физтех-лицей, и в МФТИ. Но большинство, конечно, рассасывается по региональным университетам, — комментирует цифры Богданов. — И это хорошо: «кормить» Физтех абитуриентами не является целью программы, потому что какой регион нас к себе впустит, если мы скажем, что сейчас всех ваших детей обучим и заберем к себе в МФТИ? Основная цель — чтобы уровень детей, которые идут в региональные университеты, повышался.

Каждый второй остается — это хорошо. Каждый второй уходит — это плохо…

«Наука в регионы» прямо сейчас работает в 67 субъектах РФ. Многие регионы ее дополнительно финансово стимулируют по важным для них самих аспектам — например, дополнительно «натаскивать» талантливых детей и готовить олимпиадников. Не везде ее встречают с распростертыми объятиями. Очень дружелюбно предложение ФРФШ о сотрудничестве встретили в Рязанской области, Хабаровском крае, Краснодаре, Кабардино-Балкарии и на Ямале — кстати, в этом маленьком регионе сотрудники фонда отмечают удивительно высокое качество педагогов. В каких-то регионах уже сами власти искали возможности повысить качество преподавания и престиж естественно-научных дисциплин, поэтому приход ФРФШ оказался ответом на уже заданные вопросы. В Твери, например, есть университет с сильным физико-техническим факультетом. По словам Андрея Епишина, сенатора от Законодательного собрания Тверской области и бывшего «физтеха», студентов на этот факультет в последние годы не набиралось даже на бюджетные места. Надо было как-то мотивировать школьников поступать. Преподаватели вуза стали приходить в школы и готовить себе абитуриентов напрямую. Тверские власти вспомнили про ЗФТШ — созданную еще в 1960-е годы заочную школу МФТИ, когда любой абитуриент из любого отдаленного населенного пункта, занимаясь по рассылаемым по школам журналам с задачами, мог поступить в заочную Техническую школу и получать задания для подготовки ко вступительным экзаменам. В соответствии с духом времени старую систему адаптировали под онлайн. Именно в этот момент в Твери появились эмиссары программы «Наука в регионы». И все совпало: методология уже проработана, осталось только влиться в проект.

— Есть регионы, куда мы зашли не через министерство, и там наталкиваемся на противодействие. Даже если программу поддерживают благотворительные фонды региона, министерства могут отмахиваться — для них это лишняя морока. Это самая частая причина препятствий в сотрудничестве — бюрократическая лень. И потом, не до всех удается донести, что «Наука в регионы» — это повышение качества регионального преподавания, а не хедхантинг учеников для МФТИ, — разводит руками Андрей Богданов. Следующий шаг — расширение и масштабирование. Для этого проводится максимальная цифровизация — методическое сопровождение обучения перевели в онлайн, в вебинарный формат. Увеличивается кадровый ресурс вошедших в программу внутри самого МФТИ. Суммарно в фонде работает всего 130 человек, а вместе с методистами и техперсоналом — до 400.

Решено усилить первоначальную направленность на педагогов. Для этого совместно с Министерством науки и высшего образования обсуждается новая модель: не МФТИ обучает школьных учителей в регионах, а местные вузы-лидеры учат по методике Физтеха своих педагогов. Фонд же только сопровождает вузы в этом проекте.

Сейчас на обучение берутся все учителя, которых отбирает и рекомендует региональное министерство, это 150-300 педагогов на регион в каждом цикле обучения.

— А дальше есть конверсия — почти половина из них просто уходит. Из оставшихся по программе дальше будут работать 80 процентов. Получается, в программе у нас остается 40 процентов из тех, кто зашел, — говорит Богданов и успокаивающе поднимает ладонь: — Это хороший процент.

Одно всегда цепляется за другое

За время своего существования проект «Наука в регионы» уже породил несколько вспомогательных, но укладывающихся в общие цели и ценности проектов. Условно программы делятся на три типа: федеральные («Наука в регионы»), франшиза начальных классов («Класс Физтех XXI» и региональные лицеи) и программы под запросы регионов (также называемые «Спин-офф “Науки в регионы”).

Кроме «Науки в регионы» работает еще одна федеральная программа: на базе МФТИ и при поддержке ФРФШ «приземлен» Проектный офис Минобрнауки по кадрам для космоса. Модель такая же — предметное обучение учителей, а с этого года начинается программа профориентации, чтобы учителя могли рассказать детям о том, как прекрасно работать в «Роскосмосе», какие там есть специальности и профессии и вообще что можно спутниками заниматься и ракеты строить. Уже в этом году заработают две сотни классов.

Еще одна федеральная программа посвящена научно-популярному туризму. Проект предусматривает популяризацию в школах более тысячи маршрутов по НИИ, исследовательским вузам, уникальным лабораториям — с организацией выездов и экскурсий. Сами ученые, что забавно, не слишком гостеприимны — некоторые «оазисы научно-популярного туризма» готовы принимать только старшеклассников и студентов.

Еще одна программа, «Код будущего», обучение детей программированию — это совместный проект с Минцифры. Шесть тысяч детей из региональных школ ходят на кружки по программированию.

— Одно всегда цепляется за другое. Начав работать с «Кодом будущего», мы вышли еще на одно направление совместно с Минцифры — ведем проект цифровых образовательных комплексов, — поясняет Андрей «естественное размножение» программ. — Физтех с партнерской компанией «Физикон» разработали кучу образовательного контента. Минцифры выкладывает это в единую электронную систему в «Госуслуги», и люди через «Госуслуги» могут бесплатно получать множество методичек, занятий и задачек.

Франшиза лучшей в мире школы

В 2016‒2017 годах Физтех-лицей сильно вырос — и по качеству, и по популярности. Запрос от родителей, которые хотели отдать детей в начальную школу Физтех-лицея, был настолько велик, что туда не могли попасть даже дети выпускников МФТИ. Собственно, это и есть еще одна случайность, выросшая в системные последствия: проект «Физтех XXI» появился из-за того, что дети одного из выпускников МФТИ (история даже сохранила его имя — Станислав Протасов) не смогли поступить в Физтех-лицей — не по конкурсу, а попросту из-за отсутствия мест. А поскольку это был далеко не первый случай, проблему решили решить раз и навсегда.

В Долгопрудном есть единственная школа, из окон которой виден Физтех, — школа № 1. Углядев в этом символ (или решив далеко не ходить), сотрудники ФРФШ обратились к директору школы Татьяне Пароваткиной с предложением, от которого невозможно отказаться.

Один из учителей школы должен был пройти обучение и стажировку в Физтех-лицее, получить методическую литературу, а потом читать свой предмет по программе Физтеха. По сути, получался еще один класс Физтех-лицея, просто «на удаленке». Татьяна Александровна начинание поддержала. И когда спустя некоторое время в первом классе программы «Физтех XXI» проводили итоговое тестирование, оказалось, что дети успешно сдавали примерно 80‒90% задач Физтех лицея.

Дальше программу «расшарили» сначала по Московской области, а потом вышли в регионы. Но к этому времени уже заработала «Наука в регионы», и программа «Физтех XXI» рисковала стать дублирующей. Поэтому ей слегка сменили вектор развития: если «Наука в регионы» обеспечивала повышение качества преподавания по естественно-научным дисциплинам в старших классах, то «Физтех XXI» взял на себя задачу популяризации этих дисциплин среди школьников всех возрастов, начиная с самых маленьких и даже делая особый упор на них. Для этого в школах стали создавать кружки, где в увлекательной и игровой форме рассказывают о физике, математике, биологии и прочих предметах.

Сейчас сеть «Физтех XXI» объединяет 240 классов-кружков дополнительного обучения. Раз в неделю специально обученные учителя дополнительно читают школьникам, включая самых маленьких, один из 14 авторских курсов — «Занимательная математика», «Юный натуралист» (или инженер), информатика, логика, проектная деятельность, олимпиадные физика, математика, биология, химия…

Для расширения возможностей кружков и их материально-технического обеспечения в структуре ФРФШ создали специальное подразделение — Ассоциацию школьного кластера, которую возглавил перешедший с поста директора школы Черноголовки Александр Пименов. Ассоциация создана для эффективной кооперации представителей образовательной сферы, бизнеса и науки, заинтересованных в развитии инженерного образования и подготовке технологических лидеров.

Система образования как бы говорит: «Учись программировать, не отвлекайся на Евгения Онегина». Но когда образование воспринимается как средство получения компетенций, становится не важно, что такое жизнь, важно, сколько стоит нефть.

Как рассказала замдиректора усть-илимской школы № 15 Оксана Перловская, в своей школе они реализуют несколько проектов «Физтеха-21». В частности, школа вошла в образовательную систему Educational robotics, которая предназначена для формирования и развития инженерного и креативного мышления у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Анна Меховская рассказала, что их школы получили оборудование для агроклассов — умные теплицы с гидропоникой.

Так получились две связанные программы — «Наука в регионы» как основное образование и «кластерные» кружки как дополнительное. Для участия в кружках родители покупают абонемент, который стоит от трех до шести тысяч в месяц, а фонд берет на себя все проблемы школы по работе с родителями, сбору средств и методическое сопровождение учителей. Сейчас большая часть (60%) детей в программе — в возрасте семи — десяти лет. Кто-то начал в первом классе и уже дорос до шестого-седьмого.

— Дети любят играть, — улыбается Андрей. — И им в игровой форме рассказывают о сложных вещах — на цветных шариках объясняют теорию вероятности. Есть олимпиадная программа в форме занимательной математики, есть задачи на общую логику. А вот работа руками и элементы игры — этим занимаются физика и химия. Аппаратура и реактивы — школьные, тут мы можем давать рекомендации по тому, что закупить, чтобы это было дешево и просто. Чтобы ребенок провел эксперимент, какой-нибудь вулканчик запустил, магния добавил — все шипит, кипит, он реакцию изучил и записал.

Первый шаг в бизнес

Еще один проект ФРФШ — «Старт в инновации» — логично продолжает задачи «Физтеха-21» и «Науки в регионы», приводя их к практике. Если первые два проекта — это общее, теоретическое образование, то «Старт в инновации» — выход в практику.

В самом Физтех-лицее каждый ребенок делает свою исследовательскую работу в каждом классе, это обязательное условие обучения — проведение экспериментов или какое-то научное исследование с выходом на доклад, защиту своей работы на научно-практической конференции лицея. Задача-максимум таких проектов — обучить инженерному мышлению, умению думать о практическом внедрении и применении. И даже продать проект и заработать.

В начале 2020-х научно-практическую конференцию решили расширить за пределы Физтех-лицея, приглашать на нее детей со всей страны. Так и родилась программа «Старт в инновации», и сейчас это вторая конференция в стране по охвату учащихся в системе среднего образования.

Для детей из России проводится трехэтапный отбор. Сначала презентация проекта онлайн, потом региональные университеты отбирают по утвержденной Физтех-лицеем методике работы, которые попадают в финал. Сейчас отбор участников проводится в 30 точках страны. В последнем сезоне конкурса участвовало восемь тысяч детей. А в этом году проект выходит на международный уровень, приедет около 100 детей из 12 стран, в том числе из Белоруссии, Казахстана, Китая, Таиланда, Турции. Есть даже несколько детей из Прибалтики, но это, понятное дело, экспаты. Базовая задача «Старта инноваций» — популяризовать проектное движение, доказать, что дети могут проводить реальные исследования.

— Мы стараемся стимулировать участников и в финансовом плане. У нас разыгрываются небольшие гранты, тысяч по пятьдесят. Кроме того, у нас неплохая сеть партнерских организаций. Мы их приглашаем на демодни, берем самые практические работы, пытаемся убедить условные «ЛУКойл», «Сибур», «Яндекс»: дайте денежку детям, пускай побалуются. К тому же победители имеют льготы при поступлении в вузы, они могут получить 100 баллов по физике, по математике. Объективно там воронка такая: 60 процентов работ — это теоретические научные работы, 30 процентов — инженерные, и есть единицы тех, кто получил на это грант. — Андрей философски пожимает плечами: — Мы это называем «техпредпринимательство» — чтобы дети почувствовали, что их разработка где-то нужна. Образовательный процесс образовательным процессом, но мы как бы в капиталистической экономике живем, не надо это игнорировать.

Прекрасное далеко, не будь ко мне жестоко

Для того чтобы управлять человеческой жизнью, нужно иметь точный план на хоть сколько-нибудь приличный срок, говорил Воланд в первой главе романа Михаила Булгакова.

Сейчас система физтех-образования выглядит едва ли не совершенной: лучшая в мире школа, Физтех-лицей, породила всероссийскую франшизу «Физтех XXI», которая логично переходит в программу подготовки физико-технических абитуриентов «Наука в регионы» и поддерживается выходом в практическую плоскость и кооперацию друг с другом в олимпиадах и программе «Старт инноваций». Это готовая экосфера, в которой что-то менять — только портить.

То, как видят свои стратегические цели на ближайшие десять лет сами отцы-основатели системы физтех-образования, вызывает удивление, учитывая, что они — «физтехи», то есть люди точной науки. По сути они хотят перенаправить вектор образования с образования ради компетенций (то есть то, что можно измерить) на образование ради развития личности.

Проблема нашего общества вообще и образования в частности в том, что экономика всех победила. Устоялось мнение, что образование — это средство зарабатывания денег. Что нужно освоить профессию, которая потом тебе будет давать зарплату. То есть нужно не сформировать себя как личность, а вписаться в общество, быть эффективной частью производства и увеличивать ВВП.

— Запрос к образованию у общества в целом таков: мы готовим профессионалов. Но так картина мира рассыпается, наступает Вавилон: все что-то учат, какие-то задачки решают, и непонятно зачем, — говорит Юрий Алашеев. — Система образования как бы говорит: «Учись программировать, не отвлекайся на Евгения Онегина». Но когда образование воспринимается, как средство получения компетенций, становится неважно, что такое жизнь, важно, сколько стоит нефть.

— Мы стараемся мыслить не проектами, а средами. И если мыслить так, то через десять лет образование должно готовить не к профессии, а давать интегральное понимание, что такое жизнь, что такое мироздание, — убежден Юрий Олегович. — Кажется, если мы эту задачу решим, то она решится автоматически и для всех школ, и для всех университетов.

Похоже, что ФРФШ изначально задумывался гораздо шире, чем работает сейчас, — не зря же в ценностях слово «традиции» стоит первым. Оно и подразумевает, что нужно понимать мир целиком. Парадоксально, что при этом МФТИ — первые по технологиям, которые в ценностях стоят последними. И это позволяет надеяться, что люди, которые получат интегральное образование — то, что только и можно на самом деле называть образованием, от слова «образ», — будут и конкурентоспособными.

Источник: https://monocle.ru/

Фото предоставлены Фондом развития физтех-школ

2.07.2026